關停潮來臨！一年5600所小學關閉，爲何堅持不下去了？
今年秋季，風景如畫的嵊山小學“消失了”。
教室外依然是渾然天成的山海奇觀，但教室的窗戶都緊閉着，整座校園空無一人。
秋季剛一開學，嵊山小學的學生們就揹着書包坐上了校車，準備迎接新學校的生活。
他們是少子化浪潮中的第一批孩子，如今也在被“小學倒閉潮”裹挾着，走向未知的人生。
嵊山小學是浙江省最東邊的一所小學，創辦於1941年，距今已有80多年的歷史。
從教室向外望去，嵊山小學藍白相間的校舍與海天相接，一望無垠，讓人心曠神怡。
嵊山小學見證了嵊山島的發展和變遷，學校注重傳承海洋文化，培養了一代又一代的海島學子。
但如今，嵊山小學已經成爲了歷史，與枸杞島小學合併爲東海小學。
由於學校合併後位置發生了變化，嵊山島上的學生需要乘坐校車穿越跨海大橋去上學。
這就要求學生們每天早起趕校車，在通勤時間上會比以前增加，不過，專門的校車服務保障了學生們上下學的交通安全。
雖然失去了風景宜人的舊學校，還要每天坐校車來回奔波，但孩子們還是很快就適應了新學校的環境。
新學校的硬件設施很到位，每個教室都配備了空調，爲學生們提供了更舒適的學習環境。
校園裡有環形跑道、操場以及更多的籃球架等體育設施，爲學生們開展體育活動、鍛鍊身體提供了更好的條件。
此外，教學樓前還在建公益圖書館，旨在豐富學生們的課餘閱讀資源，拓寬學生的眼界。
合併後的學校爲學生們提供午餐，學生們中午不用回家吃飯，也減輕了家長的負擔。
一切看起來都和從前別無二致，可事實卻很殘酷：嵊山小學毫無疑問是全國“小學倒閉潮”中的犧牲品。
隨着全國新生兒人口數量自2017年之後逐年減少，嵊山鎮的適齡入學兒童的數量也在不斷下降，導致學校的生源不足。
今年，有5600所小學宣告關閉。
還記得不久前的幼兒園倒閉潮嗎？
如今，那批受倒閉潮影響的幼兒已經到了上小學的年紀。
小學是培養孩子的關鍵階段，有能力的父母，都希望自己的孩子接受更加優質的教育。
嵊山鎮的經濟發展相對緩慢，就業機會有限，因此很多年輕人舉家前往大城市發展，意在利用大城市的資源改變孩子的命運。
島上留下來的居民中，很多家庭也更傾向於將孩子送到教育資源更豐富、教學質量更高的城區學校就讀，這進一步加劇了嵊山鎮小學的生源流失。
到2023年，嵊山小學只剩下6個班，學生數量僅有73人。
與此同時，在人口流入的大城市卻是另一番景象。
雖然新生兒數量減少導致的“學生荒”，近年來有向大城市蔓延的趨勢，但我們依然可以看到大城市的學校門口，擠滿了想要爲孩子報名的家長。
爲了孩子能受到更好的教育，他們拼命卷工作、卷學區房，爲了一個學位可以傾其所有。
但是像嵊山小學這種小規模的學校，卻面臨着沒有生源的窘境。
維持一所小學的正常運轉並非易事，教師工資、教學設施的維護更新、校園的管理費用等等，糅合在一起都是鉅額開銷。
而嵊山鎮小學的學生數量較少，分攤到每個學生身上的辦學成本就相對較高，在財政壓力較大的情況下，繼續維持學校的運行變得不太現實。
最終，嵊山小學最終只能等來撤校合併的命運。
可是話說回來，嵊山小學畢竟是公辦學校，即使沒有生源也有政府兜底將其撤校合併，很多民辦學校，在今年可真是成了“沒有額孃的野孩子”。
近年來，教育部門對民辦學校的招生、收費、課程設置等方面提出了更嚴格的要求和規範，使得很多民辦學校壓力劇增。
地方政府也往往會將資源向公辦學校傾斜，這就要求民辦學校需要在有限的政策空間內，努力提升自身實力以吸引生源。
隨着人口出生率下降，適齡學生數量減少，民辦學校與公辦學校，以及民辦學校之間，必然要展開激烈的廝殺。
在沒有後盾的情況下，很多民辦學校都被小學倒閉潮淹沒了。
廣州市花都區的岐山小學，有着10年的辦學歷史，但還是在11月5日退出了歷史舞臺。
萬豪儒林小學位於廣州市番禺區南村鎮永大社區內，因上級部門關於南村鎮永大地塊收儲的決策部署，該校於今年8月停止辦學。
即使是在倒閉潮中活下來的民辦學校，最後大概也要脫層皮。
受小學倒閉潮影響最大的，還是來自基層的學生和老師。
在嵊山小學讀書的學生，大多是本地漁民或外來務工人員的子女。
在新學校肆意玩耍的孩子們，並不會思考原來的小學爲何被關閉，但“學生荒”對他們的影響卻是實實在在的。
“學生荒”最早出現在東北。
2013年至2022年十年間，黑龍江消失了約1900餘所小學；
吉林消失了近2600所小學；
遼寧也消失了2200餘所小學，降幅近一半。
與此同時，大城市的學生荒也初具雛形。
廣州越秀區的公辦小學一年級招生班數在2024年同比減少了74個，天河區減少了53個；
北京海淀區的小學入學人數預計比去年減少了約17%，西城區減少了約20%。
儘管如此，大部分人還是願意將孩子送到大城市讀書。
在基層的鄉鎮學校，嵊山小學還算好的，新的學校離島上學生的家不算太遠，也有校車安全接送。
但對於更多基層家庭經濟困難的孩子來說，一旦學校消失，他們將無法承擔轉校或到更遠地方上學的費用，只能留在當地接受相對較差的教育。
隨着小學倒閉，一些優秀的教師會選擇去條件更好、資源更豐富的學校任教，導致鄉村和鄉鎮學校原本就薄弱的師資力量進一步削弱。
有人說，這些老師不負責任，辜負了老師這個職業神聖的光環。
可老師也是人，他們需要養家餬口，需要一份可觀的收入配得上十幾年的寒窗苦讀，他們何錯之有？
李老師在一所鄉村學校任教已有十幾年，教授語文和數學兩門課程，是學校的骨幹教師。
然而，隨着鄉村人口外流，學校生源越來越少，學校最終不得不關閉。
此時，當地其他鄉村學校也在收縮規模，沒有多餘的教師崗位提供給他。
在看到年輕的優秀教師去了城裡教學之後，李老師也打算去碰碰運氣，但他參加了多所學校的招聘，卻都敗下陣來。
在一次語文教師崗位的招聘中，李老師發現一同應聘的人中，不乏剛畢業的漢語言文學專業的大學生，他們對於新的教學理念和教學技術更爲熟悉。
即使有學校願意考慮李老師，也需要他適應新的教學環境和要求。
城鎮學校通常要求老師擁有使用多媒體教學、設計電子課件的能力，這對於習慣了傳統板書教學的李老師來說是巨大的挑戰。
此外，新學校對教師的考覈標準也更加複雜，包括教學成績、科研成果、學生滿意度等多個維度，這些詞彙對李老師來說很是陌生。
最終，李老師挑挑揀揀也只找到了一份代課老師的工作。
代課教師的工資是按課時計算的，而且沒有正式教師的福利待遇，晉升機會也很少，經濟上的壓力和前途的渺茫，讓李老師陷入了巨大的痛苦中。
這就是鄉村學校消失後的普遍現象，有能力的老師可以找到更好的平臺，像李老師這樣適應不了新時代教學模式的老師，日子過得舉步維艱。
學生荒意味着對教師數量的需求減少，而過去教師隊伍已經形成了一定的規模，目前處於“供過於求”的狀態。
爲了精簡教師隊伍，許多地區開始減少教師招聘計劃，甚至一些地區已經出現了教師的下崗、轉崗等情況。
可見，學生荒不僅影響了基層的學生，對教師的職業穩定性更是產生了巨大的打擊。
然而，在生育率持續走低的現狀下，一切都是無解的，學生們要在教育資源有限的情況下繼續學習，失去了工作的老師們也要重複不斷地投簡歷。
其實，說到底，學生荒的根源，還是在於年輕人不願意生孩子了。
參考資料：
十點人物誌：《一年關閉5600所，招不到人的小學，紛紛倒閉了》
*文章內圖片來源於網絡，如有侵權，請聯繫刪除！
作者：TWYMG
編輯：一乙木