清華計算機直博生回成都當中學老師：因爲淋過雨，希望撐把傘
先簡單看一份履歷：
陳許旻
如今，陳許旻的這份履歷上，又多了一個最新的身份：嘉祥錦江創新學部信息學競賽主教練。
從成長路徑來看，如果用“學霸”來概括陳許旻的經歷，不能說是錯的，但顯然是片面的。我們更感興趣的，是這幾個問題——
他是怎麼走上競賽這條路的？父母對他的幫助和影響主要在哪些地方？他的經歷對於其他年輕的父母們而言，有哪些可參照和思考之處？
以及，他又爲何選擇回到成都，成爲一名中學老師？
於是，我們在最近約訪了陳許旻老師。我們不希望大家把關注點僅僅侷限在學霸的光環，而是希望這段訪談對各位家長對孩子的日常教育能帶來一些啓發。
不能光說教育理念，還是得先覆盤一下陳許旻的成長經歷。
走上信息學競賽這條路，在陳許旻看來，彷彿是“命運的安排”，充滿了戲劇性。
初升高時，陳許旻參加了成都某所知名中學的外地生考試。對，這算是一個冷知識，那個時候，是有外地生考試的，而且是符合規定的。
一堆學習高手中，他很偶然地瞭解到，原來學科競賽除了數學、物理、生物、化學，還有一科叫信息學。
陳許旻對此非常感興趣，於是，2008年暑假，他自己買來信息學競賽教材，開始自學。結果，僅僅通過三個月的自學，上了高一後，陳許旻一鳴驚人，拿下了省一等獎。
到了高二，陳許旻“再下一城”，一路闖進國賽拿下金牌，併入選國家集訓隊，直接拿下清北的保送資格。
再之後，就是進入清華大學計算機系，完成了自己對大學的所有期待。
當然，最爲奇妙的一點在於，當年靠着信息學競賽進入清華的那個少年，後來又成爲了信息學競賽的命題人。
回憶自己的成長，陳許旻講了幾個細節和關鍵詞。
一是興趣。他回憶，自己高一剛接觸競賽時，白天正常上課，晚上學競賽，十點下了晚自習還要寫作業，每天幾乎都奮戰到凌晨一點。“但很奇怪，從來不覺得累，現在回想，可能就因爲做的是喜歡的事。”
二是父母的包容。當時，陳許旻一家還住在40平米的小房子裡，看到他喜歡計算機，父母就攢了很久的錢買了電腦，並在2002年家裡就通了網。
讀小學時，美術老師教大家用Flash做簡單的動畫，但那會兒從來沒有說過Flash還能編程。陳許旻一頭就扎進去，對一些按鈕進行組合，設計了一個簡單的“打氣球”小遊戲。本來他還想在此基礎上加入一個計分功能，“但是沒有人教，也沒有教材，不然可能早就學會了。”
對於父母的包容和支持，陳許旻非常感慨，“他們一點都沒覺得上網和搞那些小遊戲是不務正業，而是覺得又能學習技術，又能增長見識，所以非常支持我搗鼓電腦。”
清華的計算機專業，並且還是直博，再加上在校期間的諸多創業經歷等等，如果按照更爲慣常的路徑，陳許旻要麼應該是做科研，要麼是進“大廠”。
但博士畢業後，陳許旻沒怎麼糾結，選擇了回到成都，成爲一名中學信息學競賽教練。
不止一個人問過他，爲什麼？陳許旻說，和自己高中的一段遺憾有關。
“高三衝刺備考國家隊那會兒，學習資源非常有限，訓練的題目都是教練到處去找的，甚至是求來的。教練能力很強，但到後期也有些帶不動。”陳許旻自己覆盤認爲，當初自己沒能進入國家隊，其實跟缺乏學習資源和信息差還是有很大關係的。
當然，細細想來，這個問題在本質上，沒有過錯方。學校很努力，教練和學生也很努力，但是，當一個行業整體都比較落後的時候，註定了其中的每個人都會很難。
尤其是深入涉足這個行業後，陳許旻更加深刻地感受到了信息學專業教育人才的匱乏。“大家想想自己小學時的計算機老師，有多少是計算機專業畢業的？”
原因其實也很簡單：學計算機的，幾乎不會去教書。
以清華計算機專業爲例，畢業生們要麼馳騁互聯網市場，要麼在研究所攻堅克難，但卻少有人選擇站上講臺。“很多學計算機的人每天面對電腦多了，就不太擅長與人打交道，也不太會教書；擅長溝通的，就業面更廣，而且比教書更掙錢。”
比如陳許旻在清華就讀的本科班，全班20多個人，他是唯一一個選擇回到中學做信息學競賽教練的。
從自我認知來說，陳許旻覺得自己也很適合教書。“我本身就很喜歡孩子，以前也幫親戚家的孩子補習過，同學問我題我也很樂意去解答。所以對我來說，教孩子還是比較擅長的，這個過程讓我開心。”
對於身邊不絕於耳的“大材小用”的聲音，他全然不在意：“去一個不適合、不喜歡的地方，纔是大材小用。”
另外，就個人經歷來說，因爲自己淋過雨，他更希望爲更多孩子撐把傘，“不管他們出身在大城市還是小地方，不管他們家庭經濟條件如何，我希望能用我的努力，爲所有在信息學這塊有夢的孩子助一臂之力，我想用自己的經歷去證明，只要你不放棄，就有實現夢想的權利。”
如今的陳許旻，回到成都嘉祥外國語學校，教書、帶班、帶比賽，成爲他的日常。讓他最欣慰的是，自己撐開的這把傘，已經給一些孩子帶來改變。
2023年，陳許旻在全國冬令營片段教學比賽拿下一等獎，帶領6個學生獲得清華北大學科營獎項。
同年的全國信息學聯賽（NOIP）上，他的學生中有一等獎2人，CSP-S（Certified Software Professional-Senior，即CCF計算機軟件能力認證-提高級）一等獎6人，CSP-J（Certified Software Professional-Senior，即CCF計算機軟件能力認證-初級）一等獎17人。
今年，在剛剛結束的第41屆全國青少年信息學奧林匹克競賽（CCF NOI 2024）中，陳許旻所帶的高一學生黎莫軒獲得銀牌，排名列全省高一第二名。這也是嘉祥集團首次有高一學生入選信息學競賽省代表隊。
“放棄了自己的遠方，但是卻帶着更多孩子走向遠方。如果你要問做教育的意義是什麼，我覺得這就是答案。”
1、對於信息學競賽，很多家長都聽說過“搞競賽還是要看娃娃天賦”“小學就要學好奧數”“最好幼兒開始上編程班”等說法。這些說法是否準確呢？
陳許旻：我有兩個學生：一個聰明有天賦，但缺乏腳踏實地的努力；一個勤奮刻苦，但是少點天賦。他們的信競之路都不算順利，前一個孩子邏輯思維能力強，還考過年級第一，但知識水平進階後，就發現他不善於聽課與溝通的缺點阻礙了成績的提升，在省賽遇阻；後一個孩子上課認真聽講，筆記記了厚厚一本，但是在自我總結和知識消化上比較困難，進步得比較慢。
這兩種情況，都需要教練做到因材施教，與孩子共同調適出學習方式。大家必須有個基本常識：信息學競賽的路很艱苦，能走到最後的是極少數人，優秀的學習品質和天賦不可或缺，也是多種複雜因素的綜合作用：突出的邏輯思維能力，良好的數理化基礎，以及努力、刻苦、勤奮、自律這些學習品質，都是不可或缺的。
2、學到中途學不下去了，是不是意味着前功盡棄？
陳許旻：信競之路很長，每一次岔路口都意味着分流。我們常說，殺雞焉用宰牛刀。所以如果你本來就是要殺雞，那學完殺雞的技術就可以；如果要宰牛，那就繼續進階，掌握宰牛的能力。
也就是說，信競之路走到最後的是極少數人，如果在這一條路上停滯不前了，也說明是時候分流，該走其他方向的路了。但是這不代表之前的付出就沒有用，已經學到的信息學知識，對於每一個孩子之後的發展都是有用的。例如數據處理、邏輯思維、編程……在其他專業領域如醫學、社會學、統計學等都有用武之地。
3、那走到最後的是怎樣的孩子呢？有沒有一些共同點？
是“屠龍者”。雖然世上沒有龍，但是我們需要培養“屠龍者”這樣高精尖的人才，儲備知識去應對未來各種未知的變化。
所以，如果決定讓孩子學習信息學競賽，家長們一定要用發展的眼光去看待這條路。無論是否走到最後，對孩子今後的發展都不是壞事，有興趣，就不妨試一試。但不要太功利，如果太過執着於最後的那個結果，那麼很容易成爲“炮灰”。
4、需要提前學奧數嗎？
陳許旻：奧數是訓練學生思維能力的一個門類，對於今後學習信息學競賽，的確是有幫助的。一般的初中的數學知識其實更偏向於通識，比如代數、幾何這些，但奧數所包含的數學門類很廣，包括如圖論、數理邏輯、組合數學等部分的離散數學，這些都能夠有效訓練學生的邏輯思維能力，打好算法基礎。
所以，如果有今後想走信息學競賽的打算，奧數“應學盡學”。
5、對於“風很大”的幼兒編程班，有必要性嗎？
陳許旻：從整體上來看，我還是比較支持的。畢竟，“信息學啓蒙應早儘早。”
不過，家長在幫娃娃選擇這種編程興趣班的時候，一定要注意甄別。“如果是那種一上來就是講語法、輸入字母代碼這種，就太捲了，也不適合。”幼兒編程班最重要的還是培養孩子在這樣的興趣，很多課程都是經過簡化或包裝的，比如一些小遊戲，可以讓一些抽象的數學問題、邏輯問題具象化，是有助於培養孩子的基礎能力的。
總的來說，無論是上幼兒編程班，還是小學學奧數，一定要用發展的眼光去看待。適合就繼續學，如果孩子不喜歡、屢次受挫，那就算了。畢竟保護娃娃的興趣纔是最重要的，千萬不要勉強。