一切“非法感動”皆爲毒藥，語文課拒絕“非法感動”

“非法感動”，不知道有多少老師知道這個說法？《中國教師報》上推薦了一篇文章，題目叫《語文課拒絕“非法感動”》，看了還是挺發人深省的。

“非法感動”，這個說法是一個叫張羽軒的90後老師靈感乍現提出來的，引起了熱烈討論。什麼叫“非法感動”？幹國祥老師這樣定義：

所以，所謂“非法感動”，簡單地說，就是在學生還沒有理解課文之前，老師就設法讓學生先感動了。很明顯，這種所謂的感動，並不是真正的感動。

這種現象，以前確實有。有的語文老師上課，確實擅長煽情，通過自己的有感情朗讀，甚至加上表演，試圖去讓學生感動。但是，學生有可能被老師的朗讀和表演感動，卻未必真正理解了課文。

語文閱讀教學，其實就是引導學生與文本對話，促進學生理解文本。學生的感動，應該是建立在理解文本的基礎上，是由內向外自發的情不自禁地感動，而不是在老師的煽情之下感動。

所以，可以這樣說，煽情之下的感動，就是非法感動，這種感動，不是學生與文本和自我對話過程中生髮的感動，而是老師強勢引導的結果，是老師替代完成的，無法深入學生的心靈。

說起“非法感動”，我就想起曾經聽過的一節課，那篇課文題目叫《彭德懷和他的大黑騾子》。這是蘇教版課文，講述了紅三軍團在過草地時，因爲斷糧，彭德懷命令殺掉自己的坐騎大黑騾子在內的牲口給戰士們充飢的事，生動感人。

課堂上，一開始老師確實在引導學生理解課文，但是這篇課文比較長，老師沒有給充分的時間，學生課文還沒讀熟，老師就急着煽情了。這個老師的朗讀基本功很好，讀得確實動人，學生似乎真的被感動了。但是過後，當老師讓學生說彭德懷的內心世界時，卻沒幾個人說得出。

很明顯，學生是被老師表現出的情感打動了，但卻並沒有真正理解彭德懷的內心世界。所以，在這裡，學生理解感動是一種虛假現象，是一種膚淺的短暫的“爲之動容”，而不是建立在理解彭德懷內心世界後的由衷的感動。

語文閱讀教學，現在的新課標提倡尊重學生自己的理解，尊重多元理解，只要價值觀不偏，就不應該否定學生的個性化理解，而且強調，不應該以老師的分析解讀，來代替學生自己的閱讀理解。

這種導向是絕對正確的。以前的教學（其實現在依然存在），大都是老師把課文一些重要詞句含義說給學生，記下來，應付考試。但這些其實並不是學生的理解，所以學生很難記住，記住了，考過試也忘得一乾二淨。

我曾經在一篇論文裡說，對於一篇課文，學生只能夠根據自己的認知來理解，他的閱讀積累，他的生活積累，決定了他能理解到什麼程度，任何強加於他的理解，都是沒有意義的，更是不符合認知規律的。

“非法感動”，其實就是違背認知規律的，所以這本質上是一種幻覺，僅僅是一種感覺，好像挺感動，但是讓學生說爲什麼感動，他卻說不上來。

而真正的感動，建立在理解課文的基礎上，達到了與人物心靈相通，實現了無意識的角色轉移，這樣他就知道哪個地方讓他感動，爲什麼感動，還能說出自己的感悟。這樣的學習纔是有效的。

一切非法感動都是毒藥。是這樣。跳出課文教學，放到社會各個方面，非法感動也是毒藥。比如在職場，非法感動其實就是一種虛僞，是爲了討好。