範璐丹：遵循孩子的身心發展規律至關重要

編者按：長期以來，受傳統文化和學制影響，幼兒園和小學在課程內容、教學方式上存在較大差異，兩個學段相互分離、互不銜接，成爲基礎教育的痛點難點問題。近日，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”，爲了更好地貫徹和落實意見精神，人民網日前舉辦了以“雙向協同 科學銜接：以幼兒爲本，搭好幼小過渡的橋樑”爲主題的訪談活動，邀請相關專家共議“幼小銜接”，爲建立幼小協同有效機制，形成科學銜接的教育生態建言獻策。

“教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中提出了一個主要的目標，那就是要建立幼小科學銜接的教育生態”，作爲從事學前教育專業管理的石景山教委學前科範璐丹認爲，教育生態的營造，需要行政、教科研、教育機構以及廣大的家庭共同參與、共同聯動。

範璐丹從行政工作的角度，分享了幾點思考。第一個，確立科學合理的理念生態。幼兒園的工作一定是要遵循孩子的身心發展規律的，樹立科學的保教理念一定是每一位教育工作者的根本。遵循孩子的身心發展規律至關重要。

第二個，關於建立幼小協同有效機制的問題。有效的機制能夠保障科學運行，我們要用機制來保障教育生態。大家瞭解，幼兒園和小學學段不同，各有特點，但是我們要從孩子的整體終身發展的角度，個體的成長規律的角度，需要我們打破學段的壁壘。開展學校和幼兒園的教研聯動，開展一些同科異構，努力踐行着科學的雙向銜接。

第三個，關於社會環境的問題。社會生態也是需要營造的。近年來，關於幼兒園小學化傾向的治理，關於校外培訓的治理，其實都在推動。除了行政方面推動以外，真的也需要得到社會和廣大家庭的認可。作爲專業部門，我們也有義務發揮我們的專業引領，把更多的科學的育兒理念、科學的教育理念宣傳到社會上。