臺國二生數學城鄉差距大　落後人數高居東亞五國之冠

▲計劃主持人、臺師大科學教育中心主任張俊彥表示，城鄉差距是各國經濟發展到一定程度都會有的「普遍現象」。（圖／記者蕭玗欣攝）

記者蕭玗欣／臺北報導

「國際數學與科學教育成就趨勢調查2015」(TIMSS)結果出爐，臺灣四年級學生的數學和科學成就分別拿到第四和第六名；八年級的數學和科學成就則排名第三。和TIMSS 2011的結果相比，四年級數學和科學的城鄉差距下降幅度達29%，城鄉差距縮小，但八年級的數學和科學的城鄉差距卻越拉越大。

TIMSS計劃每隔四年針對參加國家或地區四年級與八年級學生抽樣，進行數學與科學的教育成就調查，除調查成就表現外，另有學生問卷，用以瞭解學生對科學和數學的相關態度。臺灣參與此次調查的有效樣本爲四年級4,291位學生和八年級5,711位學生。

調查指出，除了四年級數學，臺灣在四年級科學、八年級數學和科學的落後人數百分比都很高。臺灣四年級科學落後人數高達12%，比起新加坡10%、日本7%、韓國4%都還高；八年級數學落後人數百分比高達12%，高於日本的11%、香港8%、韓國7%和新加坡的6%，也就是說高居東亞五國之冠；八年級科學方面，臺灣落後人數百分比14％，位居東亞五國第三。

▲國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS 2015)成績公告。（圖／國研院提供）

計劃主持人、臺師大科學教育中心主任張俊彥表示，城鄉差距是各國經濟發展到一定程度都會有的「普遍現象」，越高年級的課程越難，所以城鄉差距變大也很合理。臺師大科學教育中心助理研究員李哲迪分析，四年級學生城鄉差距問題主要是家庭因素，但到了八年級以後，班上的學習風氣則變成原因之一，推估主要還是和臺灣的升學競爭有關。

此外，張俊彥也提到，斯洛伐尼亞在前幾年的調查中表現落後，但近幾年成績卻有上升趨勢，他到該國參訪發現，斯洛伐尼亞會培訓中學老師做探究實驗課程，「讓學生動手做實驗可以深化學習，不只是在課堂上記憶」，他認爲這樣的課程和近年來成績進步有一定關聯，也能給107新課綱要在高中推動的探究實作課程一些參考。