遠見／0.1 的改變
文／陳芳毓
臺灣教改20年，愈改愈令人失望！但現在，有一股由基層第一線教師帶起的強大教育草根革命，正在各地開枝散葉，讓教改隧道的漆黑盡頭，透出一絲曙光。
南投爽文國中熱血教師王政忠，在偏鄉奮鬥17年，他常掛在嘴邊的話，感動所有人：「1乘以無數次，還是1；但只要多0.1，1.1只要乘七次，就大於2，如果每個老師願意多做0.1的改變，臺灣的教育風景，絕對不一樣！」
透過第一線教師共同激盪創意、具體實踐，課程有了無限想像、校園更添創意妙趣，教育現場終於不再只是抄黑板、啃書本、拚考試。
教育今天的孩子，就是投資臺灣的未來。無論你是教師、學生或家長，歡迎一起成爲那0.1的改變力量，讓臺灣的教育遍地開花，變得不一樣！
一綱多本、廣設大學、多元入學、12年國教……。有人說，臺灣過去20年來，每一個世代，都有專屬的教改災難。
1994年，臺灣啓動第一次大規模教改，潘朵拉的盒子被打開，教育的美好理想傾泄而出。但卻在各方角力下，留下得「留校察看」的數據：
青年失業率破12％，高達12.8％的15歲學生PISA數學測驗不到基礎第二級，遜於港日韓，國中會考英、數雙峰化嚴重，「待加強」的比例均超過33％。教育，讓人愈改愈焦慮，老師與學生，卻是不變的白老鼠。
然而改革，只能由上而下嗎？
誠如《讓天賦自由》作者、教育大師肯．羅賓森（Ken Robinson）所說：「革命……，第一線的人開始動手之後，力量就會團結起來。
教育並不發生在立法機關的會議室裡，也不藏身於政客的華麗詞藻中，教育只存在於學生和老師的互動中。」
「第一線」「開始動手」「學生與老師的互動」等關鍵詞，說明了羅賓森對教改的想像：「一場由下而上、遍地開花的草根革命。」
這美好的畫面，正在臺灣各第一線教師的教室裡開枝散葉，教改隧道的漆黑盡頭，終於透出了一絲微光。
今年7月13、14日兩天，嘉義中正大學的大禮堂飛揚着「偏鄉教師暑假教學專業成長研習」的旗幟。6天內即報名額滿的1600個座位，依彩虹顏色分區塊，彷彿南臺灣豔陽輻射出的七彩光暈。
當活動發起人、南投縣爽文國中主任王政忠被介紹致詞時，他轉身招呼身旁11位來自各地的各科講師及36位助教，一起上臺。
這些老師來自全臺不同國小、國中、高中，都是過去幾年來自創教學法的一方之霸，這兩天自願分享教學壓箱寶，將教室裡的游擊戰，串聯成橫跨城市與偏鄉、國小到高中的組織戰。前所未見的陣容與規模，讓臺下掌聲歡呼持續50秒。
有鑑過去教改都在升學制度面打轉，最後卻不盡理想，甚至被認爲愈改愈糟，篤信「先有教學能量，纔有話語重量」的王政忠，決定「先談教學，再談教育」，由官方出錢、出力、不出面：教師出人、出專業、出時間。研習只專注老師最擅長的教學，且以分享「以學生爲中心」的新教學法爲主。
教改 要以學生、教師爲主體
教改，爲什麼必須由下而上？
「教學品質，是轉動教育革命的真正鑰匙，」羅賓森認爲，教育的基本目的是協助學生學習，這是老師無法被取代的角色。
然而世界各國的教育生態系裡，不免有太多凌駕教學的外力，如政策、家長、行政。臺灣過去教育政策改變的發動者多爲大學教授和政治人物，即使立意良善，卻與基層脫鉤，導致執行不力。
師大特教系名譽教授吳武典認爲，教學要以學生爲本，也要以教師爲本。熱情而專業的老師，官方不應只頒獎鼓勵，更該視他們爲幕僚，當教改的主導者，使老師能無後顧之憂地教學。這正是草根革命的意義。
「官方要做創新的支持者與守護者。」上任約一年的教育部長吳思華也樂觀其成。
爲什麼一定得把老師當中心？可先看看兩個國外案例的比較。30、40年前，美國與芬蘭都曾遭遇教育危機，作法卻南轅北轍。
美國曆經柯林頓到歐巴馬三任總統，教育政策都是投入大筆經費、訂出全國統一教學與考試系統，反覆練習，但學力並未獲顯著改善。
這狀況聽起來是否跟臺灣很像？再來看芬蘭。
芬蘭設計了一套彈性課綱，讓各校自由運用；並在師資訓練投入大量心血，鼓勵老師各自發展、共享資源與教學方法，吸引最優秀的人才投入教育。每位老師幾乎都具備碩士學歷，成爲全球典範。
一個控制、一個授權，一個由上而下、一個由下而上，是美國與芬蘭給我們的教改啓示。
臺灣，正站在抉擇的十字路口。
吳武典認爲，臺灣國中小老師近五成有研究所學歷，高中則超六成；加上中華文化不只將老師視爲「工作」，還有傳承師道的使命。臺灣高素質師資，是效法芬蘭的有利基礎。
臉書普及 促成臺灣「教育出口」
從電影《魯冰花》到暢銷書《第56號教室的故事》，讀者與觀衆都很熟悉，一位熱情又專業的老師，就能春風化雨，給孩子帶來神奇改變。
但過去限於封閉的教育系統，再出色的老師，影響力也只及任教學校。近年來，社羣媒體興起，串聯起臺灣各地教師一個個微小的努力。跨越了教室與學校的藩籬；連中國與馬來西亞等國，近年來也常常組團來臺取經。
許多人可能不相信，此刻的臺灣，已有「教育出口」的實力。
目前臺灣有數百個臉書教師社羣。如臺南大學附設實驗小學老師溫美玉主持的「溫老師備課Party」，雖是封閉社團，成員仍高達3萬2000多人，平均全臺每七位老師，就有一位參加。中山女中老師張輝誠的「學思達」社羣，也有2萬5000多位成員。2015年暑假第一個月，他就已受邀到中國、新加坡與馬來西亞開了十多天教學工作坊。
家長也要換腦袋 別讓分數左右孩子
當新教法的正面影響力如漣漪般一圈圈擴大，最先受益的就是學生。
這波新教育方法大多強調以學生自主學習，課堂比以往熱鬧，學生紛紛搶答，以至於有人以爲都在「玩」，甚至被認爲是「回家看電腦，去學校聊天」。其實正好相反，王政忠直言：「無法以量化檢核的教學法，都不算有效成熟的教學法。」
例如高雄右昌國中英文老師林健豐帶的是體育班，採用「區分性ABC教學法」，一個學期後，月考不及格人數從八位降到三位。一位學生寫着，「我瞭解學英文不只是要應付考試如此膚淺，學起來，是我的了！」
提出「數學咖啡館」的臺中市中港高中數學老師彭甫昌則認爲，新教法帶動能力與自信的正向循環，對不被抱高期待的中等成績孩子，尤其有效。有老師告訴他，學校高中社會組與自然組用同一份數學考題，採數學咖啡館教法的社會組，竟超越自然組，連兩次段考全校第一。
蓬勃的教師進修研習也引起家長注意，開始把孩子送進「非典型明星學校」。
距離南投市區20分鐘車程的爽文國中，由於各科均使用創新教法，會考成績大躍進。市區學校年年減班，爽文今年新生卻從39人暴增至50人，16位來自外學區。
家住南投的楊米玉，有次看到王政忠的演講影片，立刻到爽中觀課。發現他的教學法對不同程度的孩子都一視同仁，師生互動很有默契。
她與就讀國一的女兒討論後，決定放棄轉入臺中明星學校的機會，加入爽文。有人替她惋惜，她卻認爲成績不是一切，但好老師能影響一輩子，「王主任讓我願意冒這個險！」
顯然，基層教育現場要更有教學效益，家長的支持，仍是最重要的後盾。
公益平臺文化基金會董事長嚴長壽替教育工作者呼籲：「我們正努力爲孩子的未來做出改變！但若家長們停留在分數代表一切，任何改變都抵抗不住來自家長的壓力！」
願意轉變的家長其實也愈來愈多了。
臺北市中山女中下學期將成立學思達專班，招收38人；纔開放兩天，就有16位家長替孩子報名。
門外漢帶進創意 激出更多好老師
前雷凌科技執行長方新舟認爲，要撼動社會成見與體制，「民間力量一定要進來。」他的誠致教育基金會贊助「均一教育平臺」，上面有國小到高中的數學等科教學影片及測驗題，是老師常用的教學素材。創辦人則是28歲的臺大醫學系畢業生呂冠緯。
曾經擔任美國上市公司臺灣總經理的劉恆昌，退休後去修教育博士，現正擔任代課老師。愈來愈多像他們這樣的非典型人物投入教育，成爲老師的盟友。
方新舟觀察，一個與時俱進的企業，能一再啓動改革，「就像一邊以時速200公里開超跑，一邊還把四個輪子換新」。但教育體制相對龐大而保守，就像只不會跳舞的大象，難以及時檢討、改變。
「所以，『門外漢』加入教育有其時代意義，」他認爲，外部人才能帶進刺激，將使更多傑出老師願意挺身而出。
在爽文國中任教17年的王政忠有一個理念：1乘以無數次，還是1；但只要多0.1，1.1乘七次，就會大於2。這是投資的複利威力。他呼籲，當每個都老師願意多做0.1，教室的風景就會不一樣。
教育今天的孩子，就是投資臺灣的未來。臺灣老師們已經動起來，無論你是家長、學生、上班族、經營者……當你也願意成爲那0.1的改變力量，臺灣的教育，就會不一樣。
【本文摘自遠見雜誌8月號；更多文章請上遠見雜誌官網】【立即購買遠見雜誌8月號：http://store.gvm.com.tw/magazine_information_795.html】